生命教育系列（一）当我们谈及生命教育时，我们都探索些什么

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一个人出生了就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，是以一个必然会降临的节日。

这是史铁生耳熟能详的《我与地坛》一文中的一段文字，一个在“最狂妄的年纪里”“突然瘫了双腿”的青年，依旧苦苦思索人生，思考如何活着这样一个问题。

生命，是我们终其一生在探究的巨大课题，生命教育，不仅是对生死观的启蒙，更是对生活态度的塑造，亟需在青少年阶段予以普及与深化。

LTTO课堂上，Faye老师发布了“生命教育”首个任务——关键词：流感。TICCers以小组为单位，借助互联网海量资源，开启了一场关于流感的知识狩猎行动。他们的使命不仅是搜罗信息，更是要通过精细比对、严苛筛选，挖掘流感背后的科学真相。最终输出的形式可以是创意手绘、打印报告或是脉络清晰的思维导图。

? 部分TICCers采集报告

一部分小组选择了从流感的概念和类型切入，系统梳理了流感病毒的家族谱系，如甲型H1N1、乙型流感等，并详述了它们之间的差异和演变历程，他们围绕病原学特征、传播途径、临床表现以及疫苗研发等方面，构建起了全面而立体的知识框架。另一些TICCers则着重探讨了流感的社会影响和防控策略，关注校园、社区乃至全球层面的流感爆发应对措施，包括个人卫生习惯的培养、公共卫生政策的制定的重要性。这些不同的研究方向相互补充，共同丰富了TICCers对于“流感”这一生命教育课题的理解与诠释。

? TICCers流感报告

说到病毒，两年前那场席卷全社会的新冠病毒让人印象深刻，人们的生活节奏被彻底打乱，在那场抗疫隔离中，你有没有思考过：病毒究竟是什么？从何而来？为何会让我们的生活发生如此大的变化？

3月中旬的LTTO课堂上，生物老师Lou用图文并茂的形式揭开了病毒神秘的面纱，他从自然界纷繁复杂的病毒种类讲起，逐一剖析了病毒微小却精密的结构特征，以及其如何通过寄生、复制和变异等方式干预宿主生命进程的奥秘。这场别开生面的讲座，犹如一部科普大片，带领TICCers走进了病毒起源与演化的历史长河，直面病毒对人类社会生活方式、公共卫生体系甚至全球格局产生的深远影响。

光听Lou老师分享可不够，这场Presentation之后，现场每位TICCers都肩负起一项颇具挑战性的任务——选择一种或多种病毒，亲手创作一张主题海报，展现自己对某种特定病毒的独特理解，可能是惊心动魄的发现历程，或许是它潜移默化却迅疾如风的传播途径，抑或是它精准锁定的感染目标群体；再细至微观层面，通过艺术与科学相结合的方式描绘病毒构造之精巧，如蛋白质外壳包裹下的基因密码，或是利用显微摄影技术揭示其不可见的美丽与恐怖……

? 部分TICCers作业

这项任务不仅能锻炼TICCers的独立研究能力，更鼓励其将深奥的病毒学知识转化为引人入胜的画面，每一份精心设计的海报都将汇集成册，成为该项目成果展示的重要组成部分。

普及理论知识的同时，本次“生命教育”项目式课程也注重实践操作与创新探索，这不，在接下来的课程里，TICCers更为直观地动手制作一款引诱蚊子自投罗网的环保捕蚊器，以及病毒的黏土模型，体验到防疫工作的实际应用、加深对病毒的进一步认知，让TICCers通过生物学与环境科学的跨界交融，真真切切地解决具体问题，亲身参与到认知-研究-防控病毒传播的行动中来。

? 捕蚊器&病毒黏土模型

回溯“生命教育”项目的设计初衷，便是通过四个“我”（I am a narrator;I am a member; I love life;I am a designer）展开，从整个PBL项目中，逐步提升TICCers的信息获取能力，从观察到行动，作为研究者去观察和认识世界，做出正确的价值判断。这个过程不仅赋予了TICCers解决实际问题的能力，更启迪他们珍视生命、尊重生态。

? “生命教育”项目的四个“我”

透过这一系列“生命教育”的实践，我们看到了教育的真正力量——启迪智慧，赋予每一个年轻生命以理解和尊重生命奥秘的能力。愿这份对生命的敬畏与爱护，照亮TICCers的探索之路，在关爱自身、关爱他人、关爱大自然的旅程中，成长为心怀感恩、肩负责任的生命守护者。

生命如诗，在人生的旅途中，我们都是探索者。每个人都在寻找自己的方向，寻找那份属于自己的答案。

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